domingo, 22 de novembro de 2009
terça-feira, 17 de novembro de 2009
Passeio a Porto Alegre
No dia dez de novembro o nosso grupo do Gestar foi fazer um passeio na capital dos gaúchos para assistir um teatro, seria uma das despedidas do curso, porém chegando lá o teatro já estava lotado, então fomos assistir um show.O show que mais me chamou atenção foi do Cara de Pia, ele cantava músicas relacionadas a cidade de Porto Alegre, foi muito bonito.
Depois do show fomos jantar num centro de lojas a decoração de Natal estava linda, encantou nossos corações e deixou o passeio ainda mais divertido, tiramos muitas fotos, conversamos bastante brincamos muito, espero que ainda possamos repetir a dose.
Depois do show fomos jantar num centro de lojas a decoração de Natal estava linda, encantou nossos corações e deixou o passeio ainda mais divertido, tiramos muitas fotos, conversamos bastante brincamos muito, espero que ainda possamos repetir a dose.
Memorial reflexivo
Chapeuzinho Vermelho vai à escola
Era uma vez, uma menina chamada Chapeuzinho Vermelho , ela e sua irmã Chapeuzinho Amarelo, quando tinham quatro anos ficaram muito curiosas em conhecer a escola, porque elas viam seu irmão arrumar as suas coisas todos os dias para ir à escola.Então a amada mãe das meninas levou-as para conhecer a tão sonhada escola.
Chegando lá a reação das meninas não poderia ser outra senão correr, pular, gritar, e brincar em todos os brinquedos possíveis,na sala de aula havia uma casinha de boneca encantadora que as deixou mais fascinadas ainda.Porém elas não tinham idade o suficiente para freqüentarem a escola, e elas deveriam ir embora, a tristeza foi enorme,era um choro que deixou muita gente sem saber o que dizer,a mãe das meninas bem que tentou mas de nada adiantou, elas ficaram inconformadas.
Um bom tempo se passou e a família de Chapeuzinho mudou-se de cidade,foram para o litoral di Rio Grande do Sul ,em Imbé, foi nessa cidade que Chapeuzinho e sua irmã iriam realizar um sonho,ir para escola.
O primeiro dia de aula foi inesquecível, o material era todo novo, a roupa também era nova , tudo foi perfeito,Chapeuzinho e sua irmã não faltaram nenhum dia se quer, elas estavam apaixonadas pela escola,pelos colegas e claro pela professora.
Um ano inteiro se passou ,as férias chegaram,qualquer criança adora férias,Chapeuzinho também gostou, mas não via a hora de recomeçar a estudar,seria uma professora nova,sala de aula nova ,talvez colegas novos.Ela estava muito curiosa, aquelas férias demoraram a passar.
Quando finalmente as férias acabaram Chapeuzinho e sua irmã arrumaram-se e foram para escola para uma grande aventura, aprender a ler e a escrever, elas sabiam que aquele ano seria diferente.
A professora era linda, tinha uma paciência incrível, as atividades que ela proponha eram desafiadoras, faziam Chapeuzinho pensar bastante, e ela sempre conseguia concluí-las, as vezes com a ajuda de sua irmã e da professora.
Chapeuzinho no meio do ano letivo já estava alfabetizada, lendo e escrevendo fluentemente, fora um ano de desafios , conquistas e uma grande vitória,a aprovação.
Outro ano letivo passara, outras férias, e mais um ano na escola, Chapeuzinho continuou seu processo de alfabetização, cada vez mais difícil, mas não impossível.
A incansável Chapeuzinho nunca desistiu,concluiu o ensino fundamental e iniciou o Curso Normal, ela ficou tão apaixonada pela educação que decidiu ser professora,ela e sua irmã,é claro, elas não se desgrudavam nunca.
Foi nesse curso que a ela descobriu que poderia mudar o mundo,que só através da educação isso seria possível,ela não queria mais ver o Lobo mal fazendo as suas maldades, e pensou se de repente ela ensinasse seus alunos a seguir o caminho certo, eles não cairiam nas garras do malvado Lobo Mal.
Esse foi um dos motivos mais fortes que incentivaram Chapeuzinho a nunca desistir. Então ela formou-se professora e já inscreveu-se no vestibular e começou a estudar a maravilhosa Língua Portuguesa.
Hoje quase formada,já leciona a Língua Portuguesa na cidade onde alfabetizou-se e também em Cidreira, onde trabalha com crianças de cinco anos ,alfabetizando.
Essa é a minha história o meu processo de alfabetização, esse processo me deixou marcas tão fortes que me fizeram segui-las, foi tão especial que decidi propor esse momento bom também para outras crianças, por isso que amo alfabetizar, por isso que amo a Língua Portuguesa.
Era uma vez, uma menina chamada Chapeuzinho Vermelho , ela e sua irmã Chapeuzinho Amarelo, quando tinham quatro anos ficaram muito curiosas em conhecer a escola, porque elas viam seu irmão arrumar as suas coisas todos os dias para ir à escola.Então a amada mãe das meninas levou-as para conhecer a tão sonhada escola.
Chegando lá a reação das meninas não poderia ser outra senão correr, pular, gritar, e brincar em todos os brinquedos possíveis,na sala de aula havia uma casinha de boneca encantadora que as deixou mais fascinadas ainda.Porém elas não tinham idade o suficiente para freqüentarem a escola, e elas deveriam ir embora, a tristeza foi enorme,era um choro que deixou muita gente sem saber o que dizer,a mãe das meninas bem que tentou mas de nada adiantou, elas ficaram inconformadas.
Um bom tempo se passou e a família de Chapeuzinho mudou-se de cidade,foram para o litoral di Rio Grande do Sul ,em Imbé, foi nessa cidade que Chapeuzinho e sua irmã iriam realizar um sonho,ir para escola.
O primeiro dia de aula foi inesquecível, o material era todo novo, a roupa também era nova , tudo foi perfeito,Chapeuzinho e sua irmã não faltaram nenhum dia se quer, elas estavam apaixonadas pela escola,pelos colegas e claro pela professora.
Um ano inteiro se passou ,as férias chegaram,qualquer criança adora férias,Chapeuzinho também gostou, mas não via a hora de recomeçar a estudar,seria uma professora nova,sala de aula nova ,talvez colegas novos.Ela estava muito curiosa, aquelas férias demoraram a passar.
Quando finalmente as férias acabaram Chapeuzinho e sua irmã arrumaram-se e foram para escola para uma grande aventura, aprender a ler e a escrever, elas sabiam que aquele ano seria diferente.
A professora era linda, tinha uma paciência incrível, as atividades que ela proponha eram desafiadoras, faziam Chapeuzinho pensar bastante, e ela sempre conseguia concluí-las, as vezes com a ajuda de sua irmã e da professora.
Chapeuzinho no meio do ano letivo já estava alfabetizada, lendo e escrevendo fluentemente, fora um ano de desafios , conquistas e uma grande vitória,a aprovação.
Outro ano letivo passara, outras férias, e mais um ano na escola, Chapeuzinho continuou seu processo de alfabetização, cada vez mais difícil, mas não impossível.
A incansável Chapeuzinho nunca desistiu,concluiu o ensino fundamental e iniciou o Curso Normal, ela ficou tão apaixonada pela educação que decidiu ser professora,ela e sua irmã,é claro, elas não se desgrudavam nunca.
Foi nesse curso que a ela descobriu que poderia mudar o mundo,que só através da educação isso seria possível,ela não queria mais ver o Lobo mal fazendo as suas maldades, e pensou se de repente ela ensinasse seus alunos a seguir o caminho certo, eles não cairiam nas garras do malvado Lobo Mal.
Esse foi um dos motivos mais fortes que incentivaram Chapeuzinho a nunca desistir. Então ela formou-se professora e já inscreveu-se no vestibular e começou a estudar a maravilhosa Língua Portuguesa.
Hoje quase formada,já leciona a Língua Portuguesa na cidade onde alfabetizou-se e também em Cidreira, onde trabalha com crianças de cinco anos ,alfabetizando.
Essa é a minha história o meu processo de alfabetização, esse processo me deixou marcas tão fortes que me fizeram segui-las, foi tão especial que decidi propor esse momento bom também para outras crianças, por isso que amo alfabetizar, por isso que amo a Língua Portuguesa.
PROJETO
INTRODUÇÃO: Este trabalho envolve séries diversificadas da E.M.E.F.Norberto Martinho Cardoso no Imbé , com o intuito da aproximação da leitura seguida de produção textual e alunos interagindo com a comunidade.
Promoveremos a valorização e o estímulo do que foi produzido em sala (livros de história) abordando diversos gêneros literários como: Ficção, Aventura, Terror, Drama , Comédia e Romance.
JUSTIFICATIVA: De acordo com a realidade que tramita nas escolas, onde a produção dos alunos são “ engavetadas” e pelo fato que o letramento decorre da contextualização de vários textos e informações, torna-se primordial criar condições para que este processo se desenvolva. Sendo assim, há a necessidade de um trabalho voltado para a valorização da produção, envolve toda a comunidade escolar, visando resultados significativos. Reais, para que compreendam a sociedade como um todo.
OBJETIVO GERAL: Estimular, valorizar e contextualizar o trabalho de cada um ,unidos num elo participativo, promovendo um verdadeiro letramento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
*Atingir um bom rendimento na habilidade de pensar, observar, criticar e comparar.
*Proporcionar ao aluno a familiarização com a produção de livros, sensibilizando-os da importância e valor da leitura na vida.
*Desenvolver imaginação criadora.
*Oportunizar o trabalho grupal e o acesso às suas próprias produções.
*Viabilizar a oportunidade de aprimoramento da expressão oral na promoção de cada livro para outras turmas e comunidade, para que haja um despertar de novos leitores.
METODOLOGIA: O professor disporá de um tempo de sua carga horária para a apresentação do projeto, ajudando-os a realizar o planejamento de suas atividades.
As atividades serão realizadas sob a coordenação de líderes de grupos de 4 a 5 alunos, previamente e uma valorização do resultado obtido.
A partir dessa socialização em sala de aula, busca mútua de reescrita dos seus textos e a exposição oral promovendo seus livros, vão resgatar o orgulho e o prazer da produção textual e consequentemente a habilidade sócio-comunicativo dos envolvidos.
EQUIPE DE TRABALHO: colaboração dos docentes de Língua Portuguesa, Educação Artística e alunos.
CRONOGRAMA: Cada professor fará o seu cronograma conforme o seu horário.
1º aula- Discutindo a função da imagem nos anúncios.
2º aula- Classificando gêneros textuais.
3º aula- Criando o varal de poesia.
4º aula- Caracterizando a narração.
5º aula- Criando cartas.
6º aula- Letramento e diversidade cultural.
7º aula- Duvidando do texto.
8º aula- Propaganda e marketing.
9º aula- O sentido do texto.
10º aula- O enlace de idéias.
11º aula- Para organizar as informações.
12º aula- Uma história maluca.
13º aula- Ler para conhecer e reconhecer diferentes textos literários.
14º aula- A gíria.
15º aula- Paródias de provérbios.
16º aula- Uma placa na horta.
17º aula- Um poema de amor.
AVALIAÇÃO: Deverá acontecer em todas as etapas do Projeto, considerando o interesse de cada um, suas conquistas, observação e desenvoltura nas atividades propostas, bem como o envolvimento e participação no coletivo, inclusive a intervenção do líder dos grupos no contexto.
Promoveremos a valorização e o estímulo do que foi produzido em sala (livros de história) abordando diversos gêneros literários como: Ficção, Aventura, Terror, Drama , Comédia e Romance.
JUSTIFICATIVA: De acordo com a realidade que tramita nas escolas, onde a produção dos alunos são “ engavetadas” e pelo fato que o letramento decorre da contextualização de vários textos e informações, torna-se primordial criar condições para que este processo se desenvolva. Sendo assim, há a necessidade de um trabalho voltado para a valorização da produção, envolve toda a comunidade escolar, visando resultados significativos. Reais, para que compreendam a sociedade como um todo.
OBJETIVO GERAL: Estimular, valorizar e contextualizar o trabalho de cada um ,unidos num elo participativo, promovendo um verdadeiro letramento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
*Atingir um bom rendimento na habilidade de pensar, observar, criticar e comparar.
*Proporcionar ao aluno a familiarização com a produção de livros, sensibilizando-os da importância e valor da leitura na vida.
*Desenvolver imaginação criadora.
*Oportunizar o trabalho grupal e o acesso às suas próprias produções.
*Viabilizar a oportunidade de aprimoramento da expressão oral na promoção de cada livro para outras turmas e comunidade, para que haja um despertar de novos leitores.
METODOLOGIA: O professor disporá de um tempo de sua carga horária para a apresentação do projeto, ajudando-os a realizar o planejamento de suas atividades.
As atividades serão realizadas sob a coordenação de líderes de grupos de 4 a 5 alunos, previamente e uma valorização do resultado obtido.
A partir dessa socialização em sala de aula, busca mútua de reescrita dos seus textos e a exposição oral promovendo seus livros, vão resgatar o orgulho e o prazer da produção textual e consequentemente a habilidade sócio-comunicativo dos envolvidos.
EQUIPE DE TRABALHO: colaboração dos docentes de Língua Portuguesa, Educação Artística e alunos.
CRONOGRAMA: Cada professor fará o seu cronograma conforme o seu horário.
1º aula- Discutindo a função da imagem nos anúncios.
2º aula- Classificando gêneros textuais.
3º aula- Criando o varal de poesia.
4º aula- Caracterizando a narração.
5º aula- Criando cartas.
6º aula- Letramento e diversidade cultural.
7º aula- Duvidando do texto.
8º aula- Propaganda e marketing.
9º aula- O sentido do texto.
10º aula- O enlace de idéias.
11º aula- Para organizar as informações.
12º aula- Uma história maluca.
13º aula- Ler para conhecer e reconhecer diferentes textos literários.
14º aula- A gíria.
15º aula- Paródias de provérbios.
16º aula- Uma placa na horta.
17º aula- Um poema de amor.
AVALIAÇÃO: Deverá acontecer em todas as etapas do Projeto, considerando o interesse de cada um, suas conquistas, observação e desenvoltura nas atividades propostas, bem como o envolvimento e participação no coletivo, inclusive a intervenção do líder dos grupos no contexto.
O que é o Gestar II ?
“ É um programa de formação continuada semipresencial orientado para a formação de professores de Matemática e Língua Portuguesa, objetivando a melhoria do processo de ensino aprendizagem”
O foco do programa é a atualização dos saberes profissionais por meio de subsídios e do acompanhamento da ação do professor no próprio local de trabalho.
Tem como base os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática e Língua Portuguesa dos alunos de 5° a 8° séries (6° ao 9° ) do Ensino Fundamental.
A finalidade do programa é elevar a competência dos professores e de seus alunos e, consequentemente, melhorar a capacidade de compreensão e intervenção sobre a realidade sócio-cultural.”
Qual é o objetivo do Gestar II?
“O Gestar II tem como objetivo maior possibilitar ao professor de Língua Portuguesa de 5° a 8° (6° ao 9° anos) um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos. Esse processo de escolarização visa à inserção dos alunos na sociedade, como cidadãos conscientes, capazes não só de analisar as várias situações de convivência social como também de se expressar criticamente em relação a elas.
Os objetivos , na perspectiva do desenvolvimento do professor , estão entrelaçados.O programa busca a valorização do profissional e pessoal do professor, destacando as suas características e histórias particulares, a sua visão de sociedade, de relações e de compromisso com ela.”
O foco do programa é a atualização dos saberes profissionais por meio de subsídios e do acompanhamento da ação do professor no próprio local de trabalho.
Tem como base os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática e Língua Portuguesa dos alunos de 5° a 8° séries (6° ao 9° ) do Ensino Fundamental.
A finalidade do programa é elevar a competência dos professores e de seus alunos e, consequentemente, melhorar a capacidade de compreensão e intervenção sobre a realidade sócio-cultural.”
Qual é o objetivo do Gestar II?
“O Gestar II tem como objetivo maior possibilitar ao professor de Língua Portuguesa de 5° a 8° (6° ao 9° anos) um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos. Esse processo de escolarização visa à inserção dos alunos na sociedade, como cidadãos conscientes, capazes não só de analisar as várias situações de convivência social como também de se expressar criticamente em relação a elas.
Os objetivos , na perspectiva do desenvolvimento do professor , estão entrelaçados.O programa busca a valorização do profissional e pessoal do professor, destacando as suas características e histórias particulares, a sua visão de sociedade, de relações e de compromisso com ela.”
terça-feira, 10 de novembro de 2009
UMA PLACA NA HORTA
Objetivos:Perceber que a interação comunicativa independe do conhecimento da língua padrão;
Compreender que todo falante da mesma comunidade linguística possui a gramática internalizada;
Identificar possibilidades de significação decorrentendo contexto e da escolha das estruturas linguíticas.
Iniciei a aula mostrando aos alunos a foto da placa na horta que há no livro do gestar II, que diz mais ou menos assim:
"orta DCOVE
APERTE
AcamPAnha
SERA-ATEMDIDA
5.PE.DE.AuFASE
1.REAu.E.COVE"
Os alunos tiveram uma certa dificulade de entender o que estava escrito ,mas entenderam,então eu os questionei sobre erros gramaticais,perguntei se eles escrevem assim?se acham certo?o que eles fariam naquela situação?
Depois de conversarmos muito os alunos perceberam que houve comunicação naquela situação,a escrita estava errada,porém aquela pessoa que escreveu de uma certa forma conhece uma gramática,a gramática interna, e que cada um deles também possue a sua gramática internalizada
Compreender que todo falante da mesma comunidade linguística possui a gramática internalizada;
Identificar possibilidades de significação decorrentendo contexto e da escolha das estruturas linguíticas.
Iniciei a aula mostrando aos alunos a foto da placa na horta que há no livro do gestar II, que diz mais ou menos assim:
"orta DCOVE
APERTE
AcamPAnha
SERA-ATEMDIDA
5.PE.DE.AuFASE
1.REAu.E.COVE"
Os alunos tiveram uma certa dificulade de entender o que estava escrito ,mas entenderam,então eu os questionei sobre erros gramaticais,perguntei se eles escrevem assim?se acham certo?o que eles fariam naquela situação?
Depois de conversarmos muito os alunos perceberam que houve comunicação naquela situação,a escrita estava errada,porém aquela pessoa que escreveu de uma certa forma conhece uma gramática,a gramática interna, e que cada um deles também possue a sua gramática internalizada
Paródias de provérbios
Objetivos:Interpretar paródias de provérbios e identificar matrizes;
Criar paródias de provérbios.
Primeiro os alunos procuraram no dicionário as palavras paródia e provérbio,em seguida realizamos a leitura e partimos para aula.Passei no quadro alguns provérbios como...
"Águas passadas não movem moinhos"
"Casa de ferreiro espeto de pau"
"Mais vale um pássaro na mão do que dois voando"
Expliquei que isso que eles haviam observado no quadro eram provébios, no segundo momento entreguei algumas folhas de xérox onde havia escrito algumas paródia de provérbios,como:
"Quem tem boca vaia"
"nADa se crIA
tudo se"
"Quem ri por último ri pior"
"osf INsJUSTificamOS"
Os alunos observaram com muita atenção,senti um pouco de dificuldade em compreenderem as paródias, mas no fim todos captaram,uma aluna comentou que o significado do provérbio havia mudado e que ficou mais engraçado.Fiquei muito feliz porque ela entendeu exatamente o sentido da paródia.
Depois da compreensão eles criaram paródias através de provébios.
"De grão em grão se constrói um milhão"(aluna Débora)
"Cão que ladra não morde,só arranca pedaço"(aluna Karen)
Criar paródias de provérbios.
Primeiro os alunos procuraram no dicionário as palavras paródia e provérbio,em seguida realizamos a leitura e partimos para aula.Passei no quadro alguns provérbios como...
"Águas passadas não movem moinhos"
"Casa de ferreiro espeto de pau"
"Mais vale um pássaro na mão do que dois voando"
Expliquei que isso que eles haviam observado no quadro eram provébios, no segundo momento entreguei algumas folhas de xérox onde havia escrito algumas paródia de provérbios,como:
"Quem tem boca vaia"
"nADa se crIA
tudo se"
"Quem ri por último ri pior"
"osf INsJUSTificamOS"
Os alunos observaram com muita atenção,senti um pouco de dificuldade em compreenderem as paródias, mas no fim todos captaram,uma aluna comentou que o significado do provérbio havia mudado e que ficou mais engraçado.Fiquei muito feliz porque ela entendeu exatamente o sentido da paródia.
Depois da compreensão eles criaram paródias através de provébios.
"De grão em grão se constrói um milhão"(aluna Débora)
"Cão que ladra não morde,só arranca pedaço"(aluna Karen)
Textos divertidos
No início da aula entreguei algumas revistas para cada dupla e pedi que escolhessem uma gravura que eles se identificassem.Após de escolher começamos a criar o texto em grupo de acordo com as gravuras.Colamos as gravuras no cartaz e eles começaram a criar o texto narrativo seguindo a ordem das gravuras,foram criados textos muito divertidos.
A gíria
Objetivo:Entender a noção de gíria
Iniciei a aula conversando sobre o que eles entendiam sobre gíria,pedi que eles procurassem no dicionário a palavra "gíria".Após eles procurarem, leram e copiaram um trecho do livro "A bolsa amarela" de Lygia Bojunga Nunes.
"Levei uns cascudos que eu vou te contar.(...)fui cedo pra cama porque vi logo que ia dar galho.(...)Fui dormir na maior fossa de ser criança podendo tão bem ser gente grande,"
Pedi que destacassem as gírias do trecho e conversamos sobre elas.
No segundo momento passei no quadro as gírias dos surfistas que estão no livro do gestar II, e eles acrescentaram outras que eles conhessem:
coroa-pessoa mais velha
baia-casa
choquei-estar surpresa
vaza-sai daqui
tudo joia-tudo bem
xarope-bonito
pode crer-tudo certo
bagulho-droga
fubá-pessoa pobre
mano-amigo
boia-comida
tô ligado-esperto
grana-dinheiro
pirua-amigas
Os alunos leram e chegaram a conclusão de que a gíria faz parte do nosso dia a dia, e que não existe linguagem certa nem errada, e sim, linguagem adequada e inadequada.
Iniciei a aula conversando sobre o que eles entendiam sobre gíria,pedi que eles procurassem no dicionário a palavra "gíria".Após eles procurarem, leram e copiaram um trecho do livro "A bolsa amarela" de Lygia Bojunga Nunes.
"Levei uns cascudos que eu vou te contar.(...)fui cedo pra cama porque vi logo que ia dar galho.(...)Fui dormir na maior fossa de ser criança podendo tão bem ser gente grande,"
Pedi que destacassem as gírias do trecho e conversamos sobre elas.
No segundo momento passei no quadro as gírias dos surfistas que estão no livro do gestar II, e eles acrescentaram outras que eles conhessem:
coroa-pessoa mais velha
baia-casa
choquei-estar surpresa
vaza-sai daqui
tudo joia-tudo bem
xarope-bonito
pode crer-tudo certo
bagulho-droga
fubá-pessoa pobre
mano-amigo
boia-comida
tô ligado-esperto
grana-dinheiro
pirua-amigas
Os alunos leram e chegaram a conclusão de que a gíria faz parte do nosso dia a dia, e que não existe linguagem certa nem errada, e sim, linguagem adequada e inadequada.
Dicionário de Internetês
akab-acabou
akele-aquele
aki-aqui
akilo-aquilo
aten-até
axo-acho
bjs-beijos
blz-beleza
bok-boca
c/-com
cmg-comigo
vc-você
d/e-dele
d/noit-de noite
entaum-então
explik-explique
falow-falou
fikei-fiquei
fz-fiz
fzr-fazer
gnt-gente
hj-hoje
hr-hora
i-ir
iskola-escola
jah-já
kd-cadê
kerer-querer
kra-cara
krinha-carinha
mto-muito
ñ/naum-não
nd-nada
naqla-naquela
ningm-ninguém
9dades-novidades
p/-para
park-parque
pekeno-pequeno
pf-por favor
pod c-pode ser
pq-porque
q- que
qndu-quando
q stao-questão
rsp-resposta
tbm-também
tc-teclar
td-tudo
trquik-tropica
v-vai/vou
vamu-vamos
vc-você
xau-tchau
loka-louca
loko-louco
akele-aquele
aki-aqui
akilo-aquilo
aten-até
axo-acho
bjs-beijos
blz-beleza
bok-boca
c/-com
cmg-comigo
vc-você
d/e-dele
d/noit-de noite
entaum-então
explik-explique
falow-falou
fikei-fiquei
fz-fiz
fzr-fazer
gnt-gente
hj-hoje
hr-hora
i-ir
iskola-escola
jah-já
kd-cadê
kerer-querer
kra-cara
krinha-carinha
mto-muito
ñ/naum-não
nd-nada
naqla-naquela
ningm-ninguém
9dades-novidades
p/-para
park-parque
pekeno-pequeno
pf-por favor
pod c-pode ser
pq-porque
q- que
qndu-quando
q stao-questão
rsp-resposta
tbm-também
tc-teclar
td-tudo
trquik-tropica
v-vai/vou
vamu-vamos
vc-você
xau-tchau
loka-louca
loko-louco
terça-feira, 3 de novembro de 2009
Dissertação sobre internet da aluna Edinara
INTERNET
A Internet é um meio de fazer novos amigos, de fazer compras e ficar bem informado, mas também é muito perigosa porque tem muitos pedófilos querendo se fazer de amigos para as crianças ficarem apaixonadas.
Os pedófilos chamam elas de meu amor para conseguir a confiança delas, eles conseguindo a confianças delas fazem muito mau para elas.
Porém a Internet é legal porque podemos ficar bem informados nas notícias do mundo, e também é muito boa para comprar móveis, roupas e utensílios pela Internet.
A Internet é muito boa pra fazer amigos, ficar bem informado, mais por um lado a Internet vicia, mas eu não vivo sem ela.
Nome:Edinara da Silva.
Turma:82.
A Internet é um meio de fazer novos amigos, de fazer compras e ficar bem informado, mas também é muito perigosa porque tem muitos pedófilos querendo se fazer de amigos para as crianças ficarem apaixonadas.
Os pedófilos chamam elas de meu amor para conseguir a confiança delas, eles conseguindo a confianças delas fazem muito mau para elas.
Porém a Internet é legal porque podemos ficar bem informados nas notícias do mundo, e também é muito boa para comprar móveis, roupas e utensílios pela Internet.
A Internet é muito boa pra fazer amigos, ficar bem informado, mais por um lado a Internet vicia, mas eu não vivo sem ela.
Nome:Edinara da Silva.
Turma:82.
Plano de aula/Meios de comunicação
Objetivo:Incentivar o educando a pesquisar na internet proporcionando momentos de contato direto com a mesma,explorar a escrita e a leitura e o convívio em grupo.
No primeiro momento da aula fomos para sala de informática da escola,pedi que eles entrassem na internet e pesquizassem sobre os meios de comunicação que existem atualmente e que existiam a tempos atrás.
Cada grupo escolheu o seu meio de comunicação, então eles pesquisaram sobre e criaram uma dissertação em relação, após publicaram no blog deles, nós já haviamos criado o blog de cada aluno.
Depois de tudo pronto pedi que cada aluno mostrasse o seu blog para os colegas e lesse a sua dissertação.
No primeiro momento da aula fomos para sala de informática da escola,pedi que eles entrassem na internet e pesquizassem sobre os meios de comunicação que existem atualmente e que existiam a tempos atrás.
Cada grupo escolheu o seu meio de comunicação, então eles pesquisaram sobre e criaram uma dissertação em relação, após publicaram no blog deles, nós já haviamos criado o blog de cada aluno.
Depois de tudo pronto pedi que cada aluno mostrasse o seu blog para os colegas e lesse a sua dissertação.
Interpretação corporal
Estou realizando o estágio de Lingua Portuguesa com o 3º ano do curso normal à nível médio no I.E.E.Barão de Tramandaí, e nessa útima aula realizei uma aula de interpretação diferente,entreguei um papel para cada grupo e pedi que cada um imitasse o que pedia o papel,contei até 5 e elas deveriam ficar em estátua, o restante do grupo deveria descobrir o que era aquilo através da expressão corporal das colegas.
Foi uma aula bem interessante e divertida
Foi uma aula bem interessante e divertida
Aprendendo a superar desafios com Carlos Durmond de Andrade
Em uma aula descontraída realizei a leitura do poema de Drumond com os alunos da 8º série "TINHA UMA PEDRA NO MEIO DO CAMINHO",questionei a todos a respeito das barreiras que encontramos no nosso dia a dia,os alunos pensaram bastantes,discutimos muito, relataram seus desafios que já enfrentaram e conscientizaram a todos.
Em seguida fomos até o pátio da escola e pintamos algumas pedras com partes do poema estudado.
Em seguida fomos até o pátio da escola e pintamos algumas pedras com partes do poema estudado.
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